教育領域日益重視教師職業倦怠議題，而學校的資訊科技（IT）部門在其中扮演關鍵角色。正確的科技決策不僅能減輕教師負擔，更能提升教學品質，反之則可能徒增困擾。

SMART Technologies 學習與應用經理 Kris Astle 指出，最能為教師「省下時間」的科技，是透過自動化批改、點名或排程等事務性工作，讓教師能更專注於與學生的互動連結。然而，若科技導入伴隨學習曲線、整合問題或可靠性不佳，反而會增加教師的工作量。例如，若批改工具無法與點名系統連動，教師便需手動輸入資料，導致效率降低。

KIPP 公立特許學校在新澤西州的 AI、創新與策略總監 Kevin Shaw 強調，科技的價值在於它服務於明確的意圖。他表示：「我們投資的最佳工具是那些與教育工作者共同開發，以解決特定教學需求的，而非那些先有解決方案再找問題的工具。」Shaw 更指出，教育科技的目標應是「增強」，而非「自動化」或取代教師的專業判斷。

IT部門可透過導入強大的行動裝置管理系統，實現應用程式與更新的靜默推送，確保學生的設備在課程開始前已準備就緒，避免教師花費時間處理技術問題。此外，課堂管理工具能顯示學生的螢幕活動，讓教師即時應對，並能限制非教學內容的瀏覽，維持學生專注。

人工智慧（AI）工具的應用正為教師帶來更多助益。據 Bennett 表示，教師可利用 AI 產生課程計畫初稿、調整教材以適應不同學生需求、簡化親師溝通，甚至分析課堂數位活動和學生參與度。Kris Astle 提到，AI 輔助教師處理這類繁瑣任務，可節省大量時間，從而有效避免職業倦怠。不過，學校行政單位也需對 AI 工具的使用進行監督，確保資料隱私與教學品質，並在賦權與風險管控之間取得平衡。

這些在國外教育科技領域的實踐與思維，為台灣教育現場的 IT 決策者提供了寶貴的借鏡。